Unidad 1
Funciones de la lengua
El temario pide tres, pero el examen usa las otras como distractores. Se contesta por las marcas del párrafo, no por el tema.
Conceptos clave
Cómo se pregunta
Te dan cuatro párrafos que dicen casi lo mismo y preguntan en cuál predomina tal función. Como el tema es idéntico en los cuatro, el tema no sirve para decidir: hay que ver a quién le habla y cómo.
Predomina, no es la única
Un texto casi siempre tiene varias funciones a la vez. La pregunta es cuál manda, no cuál está presente.
El truco de la persona gramatical
Es lo primero que hay que buscar: yo · tú · él/ello. Cada persona apunta a una función distinta y se ve de un golpe.
Las tres del temario
Función referencial
Para quéinformar sobre la realidad: transmitir datos, sin opinar ni pedir nada
Personatercera: pasa, depende, existen
Marcasdatos, cifras, enumeraciones · lenguaje objetivo y directo · sin adjetivos de valoración
Se ve enla nota informativa, el libro de texto, el artículo científico
Otros nombresinformativa, representativa, denotativa
En palabras
El que escribe se hace a un lado. Si al leer no sabes si el autor está contento o enojado, es esta.
Función apelativa
Para quémover al que lee: convencerlo, aconsejarlo o hacerlo actuar
Personasegunda: tú, usted, ustedes
Marcasverbos en imperativo («toma en cuenta», «piensa», «no olvides») · preguntas al lector · vocativos
Se ve enla publicidad, el instructivo, el discurso político, el consejo
Otro nombreconativa
En palabras
El texto te está hablando a ti y te está pidiendo algo. Basta con encontrar un «tú» o un mandato.
Función poética
Para quéque importe cómo está dicho: la forma del mensaje es el fin, no el medio
Marcasfiguras retóricas · adjetivos abundantes y valorativos («prodigiosas», «encantador») · ritmo y repeticiones buscadas
Se ve enel poema, el cuento, la novela — y en lemas, refranes y publicidad
Otro nombreestética
En palabras
La prueba: si al decirlo con palabras simples se pierde lo importante, es esta. En el examen es la del párrafo lleno de adjetivos bonitos.
Las otras tres (son los distractores)
Función emotiva
Para quéexpresar lo que siente el que habla: emociones, estados de ánimo, opiniones
Personaprimera: yo, me, mi
Marcasexclamaciones, diminutivos, interjecciones («¡ay!», «qué barbaridad»)
Otro nombreexpresiva o sintomática
En palabras
Aquí el centro es el emisor, no el mensaje ni el que lee. Se reconoce por el «yo» y los signos de admiración.
Función fática
Para quéabrir, mantener o cerrar el contacto — no transmite contenido
Marcas«bueno», «¿me escuchas?», «ajá», «¿verdad?», «hasta luego»
En palabras
El «bueno» del teléfono no informa nada: solo comprueba que hay línea. Eso es todo lo que hace esta función.
Función metalingüística
Para quéusar el idioma para hablar del idioma mismo
Marcasdefiniciones, reglas gramaticales, «se escribe con b», «significa que…»
Se ve enel diccionario, la gramática — y en estas mismas tarjetas
En palabras
Cuando el idioma se explica a sí mismo. Un diccionario es esta función de principio a fin.
Los seis elementos de la comunicación
Quién es quién en el circuito
Cada función pone el peso en un elemento distinto:
- Emisor — el que produce el mensaje → función emotiva
- Receptor — a quien va dirigido → función apelativa
- Mensaje — lo que se dice y cómo → función poética
- Referente o contexto — de qué se habla → función referencial
- Canal — el medio físico → función fática
- Código — el idioma compartido → función metalingüística
En palabras
Las seis funciones no se inventaron sueltas: cada una es «qué pasa cuando el peso cae en tal parte». Si te acuerdas de estas seis piezas, las funciones salen solas.
Ojo en el examen
- Los cuatro párrafos dicen lo mismo a propósito. No los leas buscando el tema: busca el «tú», el «yo» o los adjetivos.
- Si el párrafo trae «toma en cuenta esto siempre que…» o cualquier mandato, es apelativa, aunque lo demás sea puro dato.
- Si trae «prodigiosas», «maravilloso», «encantador» —adjetivos que valoran—, es poética, aunque informe.
- Si trae «es claro que» o «debemos», ya se salió de la referencial: alguien está opinando.
- La referencial es la que no tiene marcas: ni tú, ni yo, ni adornos. Se identifica por descarte.
Unidad 2
Formas del discurso
Cómo está organizado por dentro un texto. Se reconoce por el tipo de verbo y por si el tiempo avanza o se detiene.
Conceptos clave
Forma ≠ función
La función es para qué se escribe (informar, convencer). La forma del discurso es cómo se organiza por dentro (contando, describiendo, argumentando). Se preguntan por separado.
La pregunta clave
¿El tiempo avanza? Si sí, es una. ¿Se detiene para mirar algo? Es otra. ¿Se defiende una postura con razones? Es la tercera.
También se mezclan
Una novela describe y narra; un ensayo expone y argumenta. Se pregunta cuál predomina.
Las formas
Narrativa
Qué hacecontar hechos que ocurren uno tras otro en el tiempo
Marcasverbos de acción en pasado (ordenó, fundaron, llegó) · conectores de tiempo (luego, después, hacia 1529)
El tiempoavanza: al terminar el párrafo estás en otro momento
Se ve enel cuento, la crónica, la nota, el relato histórico
En palabras
Pregúntate «¿y luego qué pasó?». Si el texto contesta, es esta.
Descriptiva
Qué hacedecir cómo es algo o alguien: sus rasgos, sus partes, su aspecto
Marcasabundancia de adjetivos · verbos ser, estar, haber, tener · presente o copretérito
El tiempose detiene: la escena se congela para mirarla
Sus tiposprosopografía (lo físico) · etopeya (el carácter) · retrato (las dos) · topografía (un lugar)
En palabras
Es una fotografía en palabras. Si quitas los adjetivos no queda nada, porque el texto era los adjetivos.
Argumentativa
Qué hacedefender una postura con razones para convencer al lector
Estructuratesis (lo que se defiende) + argumentos (por qué) + conclusión
Marcasconectores causales y de consecuencia: porque, ya que, puesto que, por lo tanto, en consecuencia
Se ve enel editorial, el ensayo, el artículo de opinión, el alegato
En palabras
La señal más segura es un «porque» repetido: cada afirmación viene con su razón pegada.
Expositiva
Qué haceexplicar un tema para que se entienda, sin tomar partido
Marcasdefiniciones, ejemplos, clasificaciones, datos · lenguaje claro y objetivo
Diferenciaexplica pero no busca convencer de nada: ahí se separa de la anterior
Se ve enel libro de texto, la enciclopedia, el artículo de divulgación
En palabras
Enseña sin empujar. Si al terminar no te queda claro qué opina el autor, es esta y no la argumentativa.
Dialogada
Qué hacereproducir el intercambio de palabras entre dos o más personas
Marcasguiones o nombres seguidos de dos puntos · comillas · verbos de habla (dijo, respondió)
En palabras
Se ve antes de leerse: la página tiene forma de conversación.
Ojo en el examen
- El fragmento histórico («Cortés ordenó traer frailes… fundaron conventos») es narrativo, no expositivo: hay hechos encadenados en el tiempo con verbos en pasado. Es la trampa clásica, porque el tema suena a libro de texto.
- Argumentativa vs. expositiva: las dos son serias y llenas de datos. La diferencia es si el autor defiende algo. Busca los «porque» y los «por lo tanto».
- El texto que enumera mandatos («Aprende, viaja, estudia…») no es argumentativo: no da razones. Es apelativo por función y no argumenta.
- Descriptiva = adjetivos y el tiempo detenido. Si el párrafo tiene verbos de acción, aunque tenga adjetivos, es narrativa.
Unidad 3 · foco
Comprensión de lectura
Esta unidad no es de saber, es de método. Aquí no hay contenido que memorizar: hay reglas — qué tipo de pregunta te están haciendo y dónde está la respuesta de cada tipo.
Conceptos clave
La respuesta siempre está en el texto
No es una prueba de cultura general ni de opinión. Todo lo que preguntan se puede sostener con una línea del texto — literal o deducida. Si una opción necesita algo que el texto no dice, está mal aunque sea verdad en el mundo.
Leer rápido no es el problema; leer sin saber qué buscas, sí
Cada pregunta tiene su lugar en el texto y su tipo de respuesta. Si sabes qué te están pidiendo, no hace falta releer todo: hace falta releer lo que toca.
Se contesta dos veces
Primero tapa las opciones y contesta con tus palabras. Luego busca cuál opción se parece a lo que pensaste. Así las opciones no te arrastran.
Descartar vale más que acertar
Casi siempre hay dos opciones fáciles de tirar. Quedarte con dos y decidir entre esas es mucho más seguro que buscar la buena entre cuatro.
El orden de trabajo
Paso 1 · Mira las preguntas antes del texto
Qué hacerleer solo los enunciados, sin las opciones, para saber qué te van a pedir
Para quéporque ya lees buscando, no de corrido: el ojo se detiene solo donde importa
Cuánto tardaunos 20 segundos, y se recupera de sobra
En palabras
Es la diferencia entre entrar a un supermercado con lista y entrar a ver qué encuentras.
Paso 2 · Lee completo, pero marcando
Qué haceruna lectura seguida, subrayando nombres propios, cifras, fechas y los conectores que anuncian giro
Qué anotaral margen de cada párrafo, una palabra que diga de qué trata
Para quéesas palabras al margen son tu índice: te dicen a qué párrafo volver sin releer todo
En palabras
Leer rápido está bien si vas dejando migas. Lo que no funciona es leer rápido y no poder volver.
Paso 3 · Contesta primero las de dato
Qué hacerdespachar las que se resuelven volviendo a una línea (cifras, nombres, definiciones)
Para quéson las rápidas y seguras; te dan puntos y de paso te reacomodan el texto en la cabeza
Al finallas de idea principal e intención, que necesitan el texto entero
En palabras
Las preguntas globales salen mejor al final, cuando ya diste tres vueltas al texto contestando las otras.
Paso 4 · Verifica señalando el renglón
Qué hacerantes de marcar, poder apuntar con el dedo la parte del texto que sostiene tu respuesta
Si no puedeses que la estás contestando de memoria o por lógica, y ahí es donde se falla
En palabras
Es la regla que corrige la lectura apresurada: no importa qué tan rápido leíste si puedes señalar de dónde lo sacaste.
Los tipos de pregunta y cómo se contesta cada uno
Pregunta de dato explícito
Cómo suena«¿en qué año…?», «¿cuántas toneladas…?», «según el texto, ¿quién…?»
Dónde estáescrito tal cual en el texto; basta con localizarlo
Cómo se buscapor la palabra rara del enunciado (un nombre propio, una cifra): se rastrea con la vista, no leyendo
Trampaopciones con cifras parecidas que sí aparecen en el texto pero contestan otra cosa
En palabras
La más fácil y la que no se debe fallar. Solo hay que volver y ver.
Pregunta de idea principal
Cómo suena«¿cuál es la idea principal?», «el texto trata sobre…», «el mejor título sería…»
Qué se buscala idea más general, la que abarca a todas las demás y sin la cual el texto se cae
Dónde suele estaral inicio o al final del texto, y muchas veces en el título
La prueba¿la opción cubre todo el texto o solo un párrafo? Si solo cubre un párrafo, es secundaria
Trampala opción que trae un dato llamativo del texto (una comparación, una cifra) — es cierta pero es un detalle
En palabras
No es «lo más interesante que dice»: es lo que si lo quitas, ya no queda texto.
Pregunta de idea secundaria
Qué se buscala que apoya, ejemplifica o detalla a la principal
La pruebase puede quitar y el texto sigue en pie, solo queda más pobre
En palabras
Son las ramas. La principal es el tronco: si lo cortas se cae todo.
Pregunta de inferencia
Cómo suena«se infiere que…», «se deduce que…», «a partir de la lectura…»
Qué se buscaalgo que no está escrito pero que el texto obliga a concluir
La regladebe sostenerse con lo dicho: si necesita un dato que el texto no da, está mal aunque sea verdad
Trampala opción que es una opinión razonable («se deben tomar acciones», «hay que investigar más») pero que el texto no sostiene
En palabras
Deducir no es opinar. La pregunta es «¿qué se sigue de esto?», no «¿qué pienso yo de esto?».
Pregunta de intención del autor
Cómo suena«la intención al escribir este texto es…», «el propósito del autor es…»
Qué se buscaun verbo: informar, divulgar, comparar, criticar, concientizar, persuadir, denunciar
Cómo se decidepor el cierre del texto y por el tono: si termina con una advertencia o una urgencia, no era solo informar
Trampala opción que describe lo que el texto hace («dar datos estadísticos») en vez de para qué lo hace
En palabras
Casi siempre el verbo correcto es el más ambicioso de los cuatro: el autor no se tomó la molestia solo para informar.
Pregunta de actitud o sentimiento
Cómo suena«el investigador se muestra…», «¿cómo se siente el personaje?», «la postura del autor es…»
Dónde estáen los verbos y adjetivos que se usan al citarlo: «advierte», «lamenta», «celebra», «alarmante»
Cómo se afinalas cuatro opciones suelen ser parecidas; elige la que coincide con la intensidad del texto, ni más ni menos
Trampala opción exagerada (furioso, desesperado) cuando el texto solo estaba preocupado
En palabras
El verbo con que se presenta la cita ya trae la carga: «advierte» no es lo mismo que «explica».
Pregunta de vocabulario en contexto
Cómo suena«¿cuál es el sinónimo de X en el texto?», «la expresión Y se refiere a…»
Cómo se contestasustituye cada opción en la frase original y lee en voz baja: la buena deja la frase intacta
La reglano es el sinónimo del diccionario: es el que funciona ahí. Varias opciones serán casi sinónimas
Trampael sinónimo más elegante o más largo suele ser el señuelo (conmemoraciones, rememoraciones) frente a la palabra sencilla que sí cabe (recuerdos)
En palabras
Es la única pregunta que se resuelve tapando la palabra y metiendo las cuatro opciones a ver cuál no rechina.
Cómo está armado un texto
Estructura del texto
Introducciónpresenta el tema y suele anunciar la idea principal
Desarrollola sostiene con datos, ejemplos, citas y cifras
Conclusiónla repite en otras palabras y muchas veces revela la intención
Para qué sirveporque te dice dónde buscar cada tipo de pregunta sin releer el resto
En palabras
Casi todo texto de examen dice su idea principal dos veces: al empezar y al terminar. Ahí es donde hay que ir.
Frases clave: los conectores que avisan
Marcan lo que viene y ahorran releer:
- Anuncian lo importante — «en conclusión», «lo esencial», «cabe destacar», «es urgente»
- Anuncian un giro — «sin embargo», «pero», «no obstante», «a pesar de» → lo que sigue vale más que lo anterior
- Anuncian una razón — «porque», «ya que», «debido a», «puesto que»
- Anuncian consecuencia — «por lo tanto», «así que», «de ahí que», «en consecuencia»
- Anuncian ejemplo o aclaración — «es decir», «por ejemplo», «o sea» → lo que sigue es detalle, no idea nueva
En palabras
Un «sin embargo» es una flecha: lo que de verdad quiere decir el autor casi siempre está después, no antes.
Punto de vista del autor
Qué esla postura desde la que escribe: a favor, en contra, neutral, preocupado
Dónde se veen los adjetivos («alarmante», «prodigioso»), en a quién cita y en qué omite
Ojoun texto puede parecer neutral y no serlo: si solo cita a los que le dan la razón, ya tomó partido
En palabras
Nadie escribe desde ningún lado. Los adjetivos son el lugar donde se le sale la postura.
Las cuatro trampas de las opciones
La verdadera que no contesta
Cómo esdice algo que el texto sí afirma, pero no es lo que preguntaron
Por qué caeporque la reconoces del texto y eso se siente como acertar
Cómo se evitareleyendo el enunciado, no el texto: casi siempre el error fue no leer bien la pregunta
En palabras
La más peligrosa de las cuatro, justo porque es cierta.
La copiada con el sentido cambiado
Cómo esusa las mismas palabras del texto pero invierte una relación: cambia el sujeto, niega, o voltea la causa por el efecto
Cómo se evitayendo al renglón y comparando palabra por palabra, no de memoria
En palabras
Suena idéntica al texto porque está hecha con sus piezas, solo que mal armadas.
La absoluta
Cómo estrae siempre, nunca, todos, ninguno, único, imposible
Por qué fallalos textos de examen son prudentes: hablan de tendencias, no de leyes sin excepción
Su reversola correcta suele estar en tono medido: «suele», «puede», «en gran medida»
En palabras
Un absoluto se tumba con un solo contraejemplo, y quien redacta el examen lo sabe.
La razonable de más
Cómo esuna opinión sensata y correcta en el mundo, pero que el texto no dice ni implica
Dónde aparecesobre todo en las de inferencia: te ofrecen la conclusión moral que cualquiera sacaría
Cómo se evitacon la regla del dedo: ¿de qué renglón sale? Si no hay renglón, no es
En palabras
Estar de acuerdo con una opción no es razón para marcarla. La pregunta es si el texto lo dijo.
Ojo en el examen
- La regla del dedo: antes de marcar, señala el renglón que sostiene tu respuesta. Si no lo encuentras, estás contestando por intuición — y ahí es donde se pierde por leer rápido.
- Idea principal = la que abarca todo el texto. Si la opción es cierta pero solo cubre un párrafo, es secundaria y está mal.
- En las de intención, el verbo correcto casi nunca es el más modesto. Entre «divulgar datos» y «concientizar», gana el que explica por qué se divulgaron los datos.
- En las de vocabulario, sustituye en la frase. La palabra elegante suele ser el señuelo; gana la que no cambia nada.
- Las opciones con siempre / nunca / todos casi siempre están mal.
- Las preguntas de una lectura vienen en el orden del texto: la 74 se contesta antes que la 78. Si vas saltando, estás releyendo de más.
Unidad 4
Gramática: la oración, el sujeto y el predicado
Se pregunta señalando un pedazo en mayúsculas: «¿qué es esto?». Se contesta con preguntas al verbo y con sustituciones, no de oído.
Conceptos clave
Cómo lo pregunta el examen
Te dan una oración con un fragmento EN MAYÚSCULAS y cuatro nombres técnicos. Todo el chiste es tener el método para etiquetar ese fragmento.
Primero el verbo, siempre
Se localiza el verbo conjugado. Lo que concuerda con él es el sujeto; todo lo demás es predicado. Los complementos se preguntan al verbo.
Cuenta los verbos
Un verbo conjugado = oración simple. Dos o más = oración compuesta, y entonces la pregunta va a ser cómo se relacionan entre ellas.
La oración y sus partes
La oración
Qué esla unidad más pequeña con sentido completo e independencia sintáctica
Requisitotener un verbo conjugado. Sin él es una frase, no una oración
Sus partessujeto (de quién se habla) y predicado (lo que se dice de él)
En palabras
«La casa blanca» no es oración: no dice nada de ella. «La casa es blanca» sí.
El sujeto
Qué esde quién o de qué se dice algo; concuerda con el verbo en número y persona
Su núcleoun sustantivo o un pronombre
Cómo se hallapreguntando «¿quién?» al verbo — o cambiando el verbo de singular a plural: lo que cambia con él, es
Tipossimple (un núcleo) · compuesto (dos o más) · tácito o morfológico (no está escrito, lo dice la terminación del verbo)
En palabras
El truco del plural nunca falla: si pones el verbo en plural, lo que se ve obligado a cambiar con él es lo que buscas.
El predicado verbal
Qué estodo lo que se dice del sujeto cuando el núcleo es un verbo con significado propio
Su núcleoel verbo conjugado
Qué contieneel verbo y sus complementos
En palabras
Es el caso normal: alguien hace algo. El verbo por sí solo ya dice qué pasa.
El predicado nominal
Cuándo escuando el verbo es ser, estar o parecer — verbos copulativos, que casi no significan nada
Lo importanteel atributo: lo que va después y se le atribuye al sujeto
Cómo se compruebael atributo se sustituye por «lo»: «María es doctora» → «María lo es»
En palabras
En «Ana está cansada», el verbo no dice nada: lo que informa es «cansada». Por eso el peso está ahí y no en el verbo.
Los complementos
Complemento directo
Qué essobre qué o quién recae la acción del verbo
Se pregunta«¿qué?» o «¿a quién?» al verbo
La pruebase sustituye por lo, la, los, las: «presencia la lucha» → «la presencia»
Otra pruebaal pasar a voz pasiva, se vuelve el sujeto
Ojosi es persona, lleva «a» y se confunde con el indirecto: «vi a Juan» → «lo vi», entonces es directo
En palabras
La sustitución por «lo/la» es la prueba definitiva. Si cabe «lo», es este; si cabe «le», es el otro.
Complemento indirecto
Qué esquién recibe el beneficio o el daño de la acción
Se pregunta«¿a quién?» o «¿para quién?»
La pruebase sustituye por le, les: «le preparaban el café»
Siempre llevapreposición a o para
En palabras
Es el destinatario. En «le di el libro a Ana», el libro es lo que se da y Ana quien lo recibe.
Complemento circunstancial
Qué esla circunstancia en que ocurre la acción
Se pregunta«¿dónde? ¿cuándo? ¿cómo? ¿por qué? ¿con qué? ¿con quién? ¿cuánto?»
Tiposde lugar, tiempo, modo, causa, finalidad, instrumento, compañía, cantidad
La pruebase puede quitar y la oración sigue teniendo sentido — y se puede mover de lugar
Ejemplo«Chuang Tzu presencia a las afueras del palacio la lucha» → ¿dónde? → de lugar
En palabras
Es el que se puede tachar sin romper nada. Esa es la señal: si lo quitas y la oración aguanta, es este.
Complemento agente
Cuándo aparecesolo en oraciones en voz pasiva
Qué esquien realiza la acción, introducido por «por»
Ejemplo«la casa fue construida por los albañiles»
En palabras
Es el sujeto disfrazado: el que de verdad hace la acción, pero puesto al final con un «por».
Oración compuesta
Coordinadas
Cómo se unencon un nexo: y, e, ni, o, u, pero, sino, sin embargo
Su relaciónestán al mismo nivel: cada una tiene sentido completo por su cuenta
La pruebase pueden separar en dos oraciones y las dos se entienden solas
Ejemplo«Los checoslovacos combatían en las calles y se oponían a la dictadura»
En palabras
Son dos socios: ninguna manda sobre la otra, solo van juntas.
Yuxtapuestas
Cómo se unensin nexo: solo con coma, punto y coma o dos puntos
Su relacióntambién al mismo nivel; el signo hace el trabajo del nexo
Ejemplo«Llegué, vi, vencí»
En palabras
Yuxtaponer es poner una al lado de la otra sin pegamento. Si ves un punto y coma entre dos verbos, es esta.
Principal y subordinada
Cómo se unencon que, quien, cuyo, cuando, donde, si, porque, aunque
Su relaciónuna depende de la otra: la que depende no se sostiene sola
La que mandaes la principal; la que depende también se llama secundaria o subordinada
La pruebaléela suelta: si suena incompleta, es la que depende
Ejemplo«tomaba el café que le preparaban en la hostería» — el trozo con «que» es el que depende
En palabras
«Que le preparaban en la hostería», dicho solo, deja esperando. Por eso es la que depende.
Los tres tipos de subordinada
Según a qué palabra sustituyen:
- Sustantiva — hace de sustantivo; se cambia por «eso». «Me dijo que vendría» → «me dijo eso».
- Adjetiva o de relativo — hace de adjetivo; acompaña a un sustantivo y suele empezar con que, quien, cuyo. «el café que le preparaban».
- Adverbial — hace de circunstancial; dice cuándo, dónde, cómo o por qué. «Salió cuando amaneció».
En palabras
Cada una ocupa el lugar de una palabra: si puedes cambiar el bloque entero por «eso», por un adjetivo o por «entonces», ya sabes cuál es.
Ojo en el examen
- El bloque que empieza con «que» y se pega a un sustantivo es subordinada (secundaria), no coordinada ni yuxtapuesta. Es la pregunta literal del examen muestra.
- Directo o indirecto: sustituye. Si cabe «lo/la» es directo; si cabe «le» es indirecto. No te fíes de la preposición «a», la llevan los dos.
- Un bloque que contesta «¿dónde?» es circunstancial, aunque sea largo y esté a media oración («a las afueras del palacio»).
- Yuxtapuesta = sin nexo. Si hay «y» o «pero», ya es coordinada.
- El sujeto tácito existe aunque no se vea: en «Llegamos tarde» el sujeto es «nosotros», y sigue siendo sujeto.
Unidad 5
Redacción
Te dan cuatro versiones del mismo párrafo y preguntas cuál está bien escrita. Se contesta buscando el error en las otras tres, no admirando la buena.
Conceptos clave
Se resuelve por eliminación
Las cuatro opciones dicen lo mismo. En tres hay un error puntual: una coma mal puesta, un acento, una concordancia rota, un nexo que no viene al caso. Encuéntralo y ya.
Los cuatro errores que se repiten
Casi siempre es uno de estos: concordancia rota, puntuación mal usada, acento equivocado (ésta / está) o conector que no corresponde a la relación entre las ideas.
Las cuatro virtudes
Claridad (se entiende a la primera) · concisión (sin palabras de más) · precisión (la palabra exacta) · coherencia (las ideas en orden y sin contradicción).
Lo que se revisa
Concordancia sujeto-verbo
La reglael verbo va con el núcleo del sujeto, no con la palabra más cercana
El error típicoun colectivo en singular con verbo en plural: «un sinnúmero de feligreses acudieron» — el núcleo es «sinnúmero», singular
Otro errorsujeto plural con verbo singular: «la creación de muchas cosas no se tenían contempladas»
Cómo se revisatapa todo lo que va entre el núcleo y el verbo y vuelve a leer: el error salta solo
En palabras
El oído se deja llevar por el sustantivo que quedó pegado al verbo. Taparlo es lo único que lo arregla.
Concordancia de género y número
La reglaartículo, sustantivo y adjetivo van en el mismo género y número
Caso difícildos sustantivos con un solo verbo: «los constantes flujo y reflujo… provocó» — son dos, va en plural
En palabras
Dos sustantivos unidos por «y» hacen un sujeto compuesto, y un sujeto compuesto pide verbo en plural.
El signo para separar dos ideas
- Punto — cierra una idea completa; lo que sigue empieza con mayúscula.
- Coma — separa elementos dentro de una idea. No puede unir dos oraciones independientes.
- El error clásico — unir con coma lo que pide punto: «sabe que no hay nadie más, todos los otros seres han muerto».
- Nunca — coma entre el sujeto y su verbo: «Los alumnos, llegaron» está mal.
En palabras
Dos oraciones que podrían vivir solas no se pegan con coma. Piden punto, punto y coma, o un nexo.
El punto y coma
Para quéunir dos ideas independientes pero relacionadas, o separar elementos de una lista que ya traen comas
Su fuerzamás que la coma, menos que el punto
El errorencadenar toda la secuencia con él, cuando las ideas ya no se relacionan tan de cerca
En palabras
Es una pausa a medias. Si abusas de él, el párrafo se vuelve una lista sin fin.
Los dos puntos
Para quéanunciar una enumeración, una cita textual, una explicación o una conclusión de lo dicho
Después vanen minúscula, salvo que empiece una cita o un nombre propio
En palabras
Siempre miran hacia adelante: lo que sigue explica o desglosa lo que acabas de decir.
Comillas y punto final
La reglael punto va después de cerrar comillas, no antes
Bien…un mantra «las mujeres viven más que los hombres».
Mal…un mantra «las mujeres viven más que los hombres.»
Se preguntaes de las diferencias más finas entre las cuatro opciones: revísala siempre
En palabras
Lo entrecomillado es lo citado; el punto es de tu oración, no de la de él. Por eso va afuera.
El nexo que no corresponde
El errorponer un conector que anuncia una relación distinta a la que hay entre las ideas
Ejemplo«ya que» anuncia causa; «aunque» anuncia concesión. Si la segunda idea contradice a la primera, «ya que» está mal
Cómo se revisapregúntate qué relación hay de verdad entre las dos ideas, y luego mira si el nexo la nombra
En palabras
Es el error más difícil de ver porque la frase suena bien. Hay que fijarse en la lógica, no en el sonido.
Vicios de redacción
Pleonasmo
Qué esrepetir una idea que ya estaba en la palabra anterior
Ejemplossubir arriba · salir afuera · lapso de tiempo · volver a repetir · me duele mi cabeza
En palabras
Si quitas la palabra y no se pierde nada, sobraba.
Cacofonía
Qué esrepetición de sonidos que suena mal al leer en voz alta
Ejemplo«en el manantial de Manuel, mantel de mano»
En palabras
Se detecta con el oído: si al leerlo tropiezas, ahí está.
Anfibología
Qué esambigüedad: la frase admite dos lecturas y no se sabe cuál es
Ejemplo«Vi a Juan con sus amigos en su coche» — ¿de quién es el coche?
Se arreglareordenando o repitiendo el nombre
En palabras
Casi siempre la culpa es de un «su» o de un pronombre que no se sabe a quién apunta.
Sobra o falta un «de»
- Dequeísmo — poner «de que» donde va solo «que»: «pienso de que vendrá».
- Queísmo — quitar el «de» donde sí va: «me acuerdo que llovía» (debe ser «me acuerdo de que»).
- La prueba — cámbialo por «eso»: se dice «pienso eso» (sin de) y «me acuerdo de eso» (con de).
En palabras
La prueba del «eso» resuelve los dos casos de una vez y nunca falla.
Barbarismo
Qué espalabra mal escrita o mal dicha — el error está en la palabra misma
Ejemploshaiga, dentrar, nadien, aigre, cercas
En palabras
Se oye raro en cuanto sale, porque esa palabra no existe así.
Solecismo
Qué eserror de sintaxis — las palabras existen, pero están mal armadas
Ejemplos«habían muchas personas», «lo dije a él», «detrás mío», «me recuerdo»
En palabras
Aquí ninguna palabra está mal escrita: lo que está mal es cómo se juntaron.
Palabras que sobran
- Muletilla — palabra que se repite sin aportar: o sea, este, digamos, ¿verdad?, cosa.
- Redundancia — repetir la misma palabra en pocas líneas cuando había sinónimo o se podía omitir.
En palabras
En el examen se ven como opciones «más largas que las otras». Casi siempre la correcta es la más limpia.
Ojo en el examen
- Antes de decidir, busca en cada opción por este orden: acentos raros (ésta/está), comas entre sujeto y verbo, concordancia, nexo que no cuadra, punto respecto de las comillas.
- La opción que encadena todo con punto y coma suele ser la mala; la que une dos oraciones con coma, también.
- La concordancia se revisa tapando lo que hay entre el núcleo del sujeto y el verbo: «un sinnúmero
de feligresesacudió». - El punto va fuera de las comillas. Es una diferencia de un solo carácter entre dos opciones.
- Entre dos opciones que ya te parecen correctas, gana la más breve y más clara: la concisión es criterio, no gusto.
Unidad 6
Vocabulario
Analogías, sinónimos, antónimos y homófonos. Las analogías tienen método; los homófonos son de lista y hay que sabérselos.
Conceptos clave
El método de la analogía
Arma una frase que explique la relación del primer par, y pásala tal cual al segundo. La opción en la que la frase sigue siendo cierta es la buena. No compares significados: compara relaciones.
El contexto manda
En sinónimos, la pregunta nunca es «¿qué significa?» sino «¿cuál cabe aquí?». Se contesta sustituyendo en la frase, no recordando el diccionario.
Los homófonos no tienen truco
Suenan igual y se escriben distinto. Es la única parte de la materia que se aprende de lista — y por eso es de las más seguras: o te la sabes o no.
Analogías
Los tipos de relación que se preguntan
- Parte–todo — página : libro
- Género–especie — ave : águila
- Objeto–función — tijeras : cortar
- Agente–instrumento — pintor : pincel
- Causa–efecto — lluvia : inundación
- Sinonimia — alegre : contento
- Antonimia — claro : oscuro
- Grado o intensidad — tibio : ardiente
- Producto–materia — mesa : madera
- Lugar–actividad — escuela : estudiar
En palabras
Son casi siempre estas diez. Si identificas cuál de las diez es, la respuesta ya está resuelta.
Cómo se resuelve paso a paso
Primeroarma una frase con el primer par: «la página es una parte del libro»
Despuésmete cada opción en esa misma frase, sin cambiarle nada
Cuidadorespeta el orden: parte–todo no es lo mismo que todo–parte
Si empatan doshaz la frase más específica hasta que solo una la cumpla
En palabras
Todo el método es no dejar la relación en la cabeza: decirla en voz alta como frase, y probar las cuatro contra ella.
Sinónimos, antónimos y parónimos
Sinónimos
Qué sonpalabras de significado parecido — casi nunca idéntico
Cómo se eligesustituyendo en la frase original: gana el que no cambia el sentido ni el tono
El matizrecuerdos es lo que vive en la memoria; conmemoraciones son ceremonias públicas. No son intercambiables
Trampala opción más culta o más larga suele ser el señuelo
En palabras
Si tres opciones parecen buenas, es que el examen está preguntando por el matiz, no por el significado.
Antónimos
Qué sonpalabras de significado opuesto
Tiposgraduales (frío/caliente, con puntos intermedios) · complementarios (vivo/muerto, sin término medio) · recíprocos (comprar/vender)
Con prefijomuchos se forman quitando o poniendo in-, im-, i-, des-, a-: útil / inútil
En palabras
El truco del prefijo resuelve la mitad de estas preguntas sin pensar.
Parónimos
Qué sonpalabras que se parecen en el sonido o la escritura pero significan cosas distintas
Ejemplosabsolver / absorber · adoptar / adaptar · actitud / aptitud · especie / especia · infringir / infligir
Diferenciano suenan idénticos: solo se parecen. Ahí se separan de los que sí suenan igual
En palabras
Son los que uno confunde al hablar rápido. «Actitud» es cómo te portas; «aptitud» es para qué sirves.
Prefijos y sufijos que se preguntan
De negaciónin-, im-, i-, des-, a-, anti-: coherente → incoherente
De cantidadmono- uno · bi- dos · poli- muchos · semi- medio
De lugarsub- debajo · super- encima · inter- entre · trans- al otro lado
De tiempopre- antes · post- después · re- otra vez
En palabras
Con estos se descifra una palabra que nunca has visto, que es justo lo que el examen quiere comprobar.
Homófonos · la lista que hay que sabérsela
tubo · tuvo
Con bla pieza cilíndrica, el conducto
Con vdel verbo tener: él lo tuvo
En palabras
Si puedes cambiarlo por «obtuvo», va con v. Si es una cosa que se agarra, con b.
hasta · asta
Con hpreposición de límite: hasta mañana, hasta la esquina
Sin hel palo de la bandera o el cuerno del toro
En palabras
La sin h siempre es una cosa física: un palo o un cuerno. Todo lo demás lleva h.
ciento · siento
Con cel número 100
Con sdel verbo sentir o sentar: yo siento
En palabras
Si se puede contar, con c. Si lo hace uno, con s.
bienes · vienes
Con blas propiedades, lo que se posee — también lo bueno
Con vdel verbo venir: tú vienes
En palabras
Una fábrica no fabrica verbos: fabrica cosas que se poseen. Ese es el de la b.
haya · halla · aya · allá
El verbodel verbo haber, «que él ___ llegado» — con h y con y (también es un árbol)
Encontrar= encontrarse, «se ___ en el cajón» — con h y doble l
La niñerala institutriz que cuida niños — sin h y con y
El lugaradverbio: «___ lejos» — sin h, con doble l y con tilde
En palabras
Prueba de sustitución: si cabe «encuentra», es la de la doble ele. Si cabe «exista», la otra.
vaya · valla · baya
El verbodel verbo ir — se escribe con v y con y
La cercael cercado o el anuncio grande de la calle — con v y doble l
La frutael frutito pequeño y carnoso — con b y con y
En palabras
Verbo con v; cerca con ll; fruta con b. Tres cosas que no se parecen en nada salvo en el sonido.
hecho · echo
Con hparticipio de hacer, o un suceso: el hecho ocurrió
Sin hdel verbo echar = arrojar: yo echo sal
En palabras
Si se puede cambiar por «tiro» o «arrojo», va sin h. Si se puede cambiar por «realizado», con h.
a ver · haber
Separadopreposición + verbo ver: vamos a ver la película
Juntoel verbo haber en infinitivo: debe haber alguien
En palabras
Si puedes meter «mirar» en su lugar, va separado.
ahí · hay · ay
ahílugar: ponlo ahí
haydel verbo haber = existe: hay comida
ayinterjección de dolor: ¡ay!
En palabras
La frase que las junta todas: «ahí hay un niño que dice ay».
sino · si no
Juntocontrapone: no fue él, sino ella (también significa destino)
Separadocondición negada: si no vienes, me voy
En palabras
Si puedes meter una palabra en medio («si tú no vienes»), va separado.
porque · por qué · porqué · por que
Respondeda la causa: «no fui ___ llovía» — junto y sin tilde
Preguntadirecta o indirecta: «¿___ llegaste tarde?» — separado y con tilde
Sustantivolleva artículo: «no sé el ___» — junto y con tilde
Relativopreposición + relativo: «la razón ___ (la) que vine» — separado y sin tilde
En palabras
La prueba: si le puedes meter «la» en medio («por la que»), van separados y sin acento.
Otros que caen seguido
- casa (vivienda) · caza (perseguir animales)
- coser (con aguja) · cocer (con fuego)
- votar (elegir) · botar (tirar o rebotar)
- rebelar (sublevarse) · revelar (descubrir)
- grabar (registrar) · gravar (imponer impuesto)
- sesión (reunión) · cesión (ceder algo)
- abrasar (quemar) · abrazar (con los brazos)
- tan bien (comparación) · también (además)
En palabras
Todos se resuelven igual: piensa qué significa cada uno y mete el que cuadra con la frase.
Ojo en el examen
- En los huecos con homófonos ganan las opciones completas: si una sola de las cuatro palabras de una opción está mal, la opción entera se cae. Revisa las cuatro, no la primera.
- En sinónimos, sustituye en la frase. La palabra más rebuscada casi nunca es la respuesta.
- En analogías, respeta el orden del par. Media pregunta se falla por invertirlo.
- Homófonos ≠ parónimos. Los primeros suenan idénticos; los segundos solo se parecen.
Unidad 7
Ortografía
Reglas de grafías, acentuación, puntuación y mayúsculas. Se pregunta con un párrafo lleno de huecos: hay que acertarle a todos para que la opción sirva.
Conceptos clave
Reglas y familias
Cuando la regla no alcanza, funciona la familia de palabras: si haber lleva h, haya y habría también. Casi todos los huecos del examen se resuelven así.
El acento no es adorno
La tilde cambia el significado: ésta / está, público / publicó, él / el. Por eso una opción con un acento de más ya está mal, aunque todo lo demás esté bien.
Todas o ninguna
Las preguntas traen 4 o 5 huecos. La opción correcta es la que acierta en todos. Conviene revisar de atrás para adelante: el último hueco suele ser el que descarta.
Acentuación
Palabras agudas
Dónde cargaen la última sílaba
Llevan tildecuando terminan en n, s o vocal
Ejemploscanción, compás, mamá — pero reloj, pared, feliz no
En palabras
La regla de las tres terminaciones (n, s, vocal) es la mitad de la acentuación española.
Palabras graves o llanas
Dónde cargaen la penúltima sílaba
Llevan tildecuando NO terminan en n, s ni vocal — al revés que las anteriores
Ejemplosárbol, lápiz, cáster — pero casa, examen, crisis no
En palabras
Son la mayoría de las palabras del español, y casi ninguna lleva tilde. Por eso llaman la atención las que sí.
Esdrújulas y sobresdrújulas
Esdrújulacarga en la antepenúltima — siempre lleva tilde: página, médico, rápido
Sobresdrújulacarga antes de la antepenúltima — siempre lleva tilde: dígamelo, cómpramelo
En palabras
Estas dos son regalo: no hay excepción que aprender, todas llevan tilde.
Diptongo, triptongo e hiato
En una sílabados vocales juntas: una abierta (a, e, o) + una cerrada (i, u), o dos cerradas — ai-re, cui-da
En dos sílabasdos vocales separadas: dos abiertas (le-ón) o cerrada tónica + abierta (ba-úl, dí-a)
Tres juntascerrada + abierta + cerrada en una sola sílaba — a-ve-ri-guáis
La tilde clavela i o la u tónicas junto a otra vocal siempre llevan tilde y rompen el diptongo: ra-íz, ha-brí-a, pú-a
En palabras
Es la regla que se salta todas las demás: «raíz» es aguda terminada en z y aun así lleva tilde, porque las vocales quedan en sílabas distintas.
Tilde diacrítica
Distingue palabras que se escriben igual:
- él (pronombre) / el (artículo)
- tú (pronombre) / tu (posesivo)
- mí (pronombre) / mi (posesivo)
- sé (saber/ser) / se (pronombre)
- sí (afirmación) / si (condición)
- té (bebida) / te (pronombre)
- más (cantidad) / mas (= pero)
- dé (verbo dar) / de (preposición)
- aún (= todavía) / aun (= incluso)
- qué, quién, cómo, cuándo, dónde, cuál con tilde si preguntan o exclaman
En palabras
La tilde aquí no marca el golpe de voz: marca de cuál de las dos palabras se trata.
Monosílabos
La reglapor norma no llevan tilde: fue, fui, vio, dio, fe, ti, guion
La excepciónsolo la llevan cuando hay otra palabra igual con otro significado
En palabras
Si es de una sílaba y no tiene gemela, no lleva tilde. «Vio» y «fue» son las que más se acentúan de más.
Las grafías
Uso de la B
Cuándoantes de consonante (bl, br): blanco, brazo, obtener
Terminaciones-aba del copretérito (cantaba, iba) · -bilidad, -bundo
Prefijosbi-, bio-, sub-, bene-, biblio-
Verbostodos los terminados en -bir (escribir, recibir) salvo hervir, servir, vivir
En palabras
La terminación -aba resuelve sola muchísimos huecos: todos los copretéritos de la primera conjugación.
Uso de la V
Después deb, d, n: obvio, adverbio, invierno
Terminaciones-ívoro/-ívora (carnívoro) · -ave, -avo, -eve, -evo, -ivo (suave, nuevo, activo)
Prefijosvice-, villa-
Verbosel pretérito de tener, estar, andar: tuve, estuvo, anduvieron
En palabras
La de los verbos es la que más se pregunta: «tuvo» va con v porque viene de tener.
Uso de S, C y Z
Con Sterminaciones -oso/-osa, -ísimo, -ense, -sión tras -so/-sor (expresión, admisión)
Con Cterminaciones -ción cuando hay familia en -to o -do (canto→canción) · -cito, -cillo · plurales de z (luz→luces)
Con Zterminaciones -anza, -azo, -ez/-eza (esperanza, portazo, belleza)
En palabras
El atajo de -ción: busca una palabra de la familia. Si termina en -to o -do, va con c.
Uso de G y J
Con Ggen-, geo-, ges- · terminaciones -gente, -gencia, -gía, -logía, -gión (vigente, biología, religión)
Con J-aje, -jero, -jería (lenguaje, viajero) · verbos en -jar, -jear · pretéritos de decir, traer, conducir: dije, trajo, condujeron
Ojosolo suenan igual ante e e i: ante a, o, u no hay duda
En palabras
«Dije» y «trajo» son las que más se fallan: el verbo no tiene g por ningún lado, así que va con j.
Uso de LL e Y
Con LLterminaciones -illo, -illa, -ello, -alle (castillo, calle, castellano) · verbos en -llar: hallar, callar
Con Yla conjunción y · verbos donde no hay «ll» en el infinitivo: de oír → oyeron; de haber → haya; de caer → cayó
La pruebave al infinitivo: si no trae ll, la forma conjugada tampoco
Ejemplohallar → hallar, halla · haber → haya, hayan · oír → oyeron
En palabras
Es la pregunta más larga del examen (cinco huecos en un solo párrafo) y toda se resuelve con la misma prueba: ir al infinitivo.
Uso de la H
Siempreel verbo haber y el verbo hacer completos, en todas sus formas
Antes delos diptongos ia, ie, ue, ui: hielo, hueso, huir, hiato
Prefijoshidro-, hiper-, hipo-, hemi-, hetero-, homo-, hexa-
Familiasi la lleva la raíz, la llevan todos: hombre → hombría; hueso → óseo es la excepción famosa
En palabras
No se oye, así que no hay más remedio que ir por familias: si el pariente la trae, la trae.
Uso de R y RR
Sonido fuertese escribe r al principio de palabra (rosa) y después de n, l, s (honra, alrededor, israelí)
Doblesolo entre vocales: carro, perro, arriba
En palabras compuestasse dobla al juntarse: vice + rector → vicerrector
En palabras
La doble nunca va al principio ni al final: solo puede vivir entre dos vocales.
Puntuación y mayúsculas
Los usos de la coma
- Enumerar — compré pan, leche y café (no va coma antes de la «y» final)
- Vocativo — Miguel, ven acá
- Inciso o aclaración — Ana, mi hermana, llegó
- Elipsis del verbo — Ella quiere café; él, té
- Antes de pero, aunque, sino
- Después de conectores como sin embargo, es decir, por lo tanto
- Nunca entre el sujeto y su verbo
En palabras
La regla del inciso es la que más rinde: si el pedazo se puede quitar sin romper la frase, va entre comas — pero entre dos, no una sola.
Cuándo va mayúscula
- Al inicio de escrito y después de punto
- Nombres propios: personas, lugares, instituciones, marcas
- Siglas: UNAM, ONU
- Después de dos puntos solo si empieza una cita o una carta
En palabras
La lista de las que no llevan es la que se pregunta: en español los meses y los gentilicios van en minúscula, al revés que en inglés.
Ojo en el examen
- En la pregunta de ll / y con cinco huecos, ve verbo por verbo al infinitivo: hayan (haber, y) · ayer (adverbio, y) · oyeron (oír, y) · hallar (hallar, ll) · haber · castellanos (ll).
- Una tilde de más descalifica la opción entera: «una mujer ésta sentada» está mal — ahí va está, del verbo estar.
- Las graves llevan tilde justo cuando las agudas no. Es la simetría que hay que tener clara.
- i o u tónicas junto a otra vocal siempre llevan tilde, aunque la regla general diga que no: raíz, había, baúl.
- En español, meses, días y gentilicios van en minúscula.
- Revisa los huecos de atrás para adelante: el último suele ser el que separa las dos opciones que quedaron vivas.